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大班名画欣赏:午餐前的祈祷

设计思路:    本学期我园开展国学课程,进行《弟子规》学习,孩子们有了上学期的学习基础,各方面的礼仪、文明行为都有了进步,可是在进餐方面孩子们有所退步(可能是使用筷子),但是引起我们的重视,我们利用餐前念《感恩辞》,对孩子进行感恩的教育,从小培养孩子要拥有一颗感恩的心,懂得珍惜别人的劳动成果,从而培养孩子有礼仪的进餐。通过欣赏夏尔丹进一步的、持之以行的培养幼儿的良好行为习惯。    期望幼儿的表现行为:    1、通过体验、感受、理解名画,激发幼儿拥有一颗感恩的心,懂得珍惜别人劳动成果。    2、运用各种感官表现作品的意境、构图的和谐美。    3、学习用线条笔画出画面中突出主要人物的构图方法。活动准备:    1、录像:孩子进餐前后的过程    2、画纸,线条笔    3、ppt《餐前的祈祷》活动过程;    一、 体验活动    1、小朋友念餐前《感恩辞》。    2、小朋友观看录像:《孩子进餐前后的过程》    3、活动后的谈话:刚才我们念的是什么?你念《感恩辞》时心里想的是什么?    二、 欣赏名画《午餐前祈祷》    1、描述阶段(1) 师:今天我们一起来欣赏一幅画,请你仔细看,你看到了是什么?(2) 幼1:我看到了有小孩。幼2:有个阿姨穿着裙子。(3) 师:嗯,这是大人。这是小孩。(4) 她们在做什么?(5) 幼1:她们准备吃饭。幼2:小朋友等妈妈一起吃饭。(6) 她们是在什么地方进餐?从哪看出来?(7) 幼儿1:她们在饭厅进餐。幼儿2:她们在厨房里吃饭。(8) 画面主要画了什么?画中除了有人还有什么?(9) 幼:画里有饭桌、椅子、玩具。(10) 画家画的三个人动作是一样吗?    师幼小结:画面主要画了三个人在进餐前.......画家把主要表达的人物画在画面中间而且画的比较大。画面出现三人的构图是非常和谐合理,形成了黄金三角比例。    2、形势分析阶段——运用多种感官进一步感受作品(1)师:你喜欢这幅画吗?为什麽?(2)你感觉她们在念“祈祷”时心里是怎么想?(3)你想听听她们说什么吗?(听祈祷音乐)(4)我们学一学她们祈祷吧(5)餐前为什麽要念感恩?为什麽要感谢这么多人?进餐时你是怎样做的?(6)我们来给这幅画起个名字吧。    3、解释阶段——老师介绍名画(名称与作者):这是法国画家夏尔丹的画叫《餐前的祈祷》    这画描写一个家庭母亲,午餐的饭菜刚刚摆好,准备让孩子饭前作祈祷,最小的女孩还背不好祈祷文,母亲正教她。这是欧洲贫苦家庭的宗教习惯,它已形成一种生活习惯。    這幅《餐前祈禱》就是一幅表現日常生活的風俗畫,作品所表現的是一個普通家庭的廚房內景,圓形餐桌旁兩個準備用餐的孩子和一個女人正在餐桌上擺放餐具和食物,三個人物構成穩定的一個三角形,看上去非常的安寧和諧。我们以前也欣赏过他的画《吹肥皂泡的少年》他喜欢画风俗画,把人物画的很亲切,善于把人物形象与生活环境联系起来。故事好像发生在我们的身边。代表作有《厨娘》。    三、 幼儿的创作活动    1、 老师:今天我们来学学夏尔丹的画法,把“餐前的礼仪”画下来,要把你要画的人物,画在画纸的中间而且要画的大些来表达你画中的故事。    2、 老师巡视和辅导。鼓励幼儿大胆创作。    四、 评价阶段——评价活动师:请小朋友来说一说你画的是谁?你的画主要画了什么?餐前为什麽要念感恩?为什麽要感谢这么多人?进餐时你是怎样做的?老师小结:进餐前要感谢很多人这是感恩,我们每天都要珍惜别人的劳动成果,不但要爱惜粮食,还要爱惜玩具,爱惜爸爸妈妈...。我们今天拥有这样的幸福生活是要感谢很多爱我们的人的。    五、活动反思:    本次活动的选材的内容是来自孩子的生活经验的,所以很能引起孩子的共鸣,活动中孩子能充分调动孩子的积极性。活动的目标是:1、通过体验、感受、理解名画,激发幼儿拥有一颗感恩的心,懂得珍惜别人劳动成果。2、运用各种感官表现作品的意境、构图的和谐美。3、学习用线条笔画出画面中突出主要人物的构图方法。    活动的重点是:运用各种感官表现作品的意境、构图的和谐美。活动中我运用了情景法,丰富孩子的感性经验,激发孩子对名画作品的理解,如创设“餐前感恩”生活情境。让孩子通过体验“餐前的感恩”活动理解夏尔丹名画“餐前祈祷”的意境。我也运用了对话法,整个活动中体现了师幼平等的先进教育理念。我通过与孩子的对话和接话,起到让孩子理解名画和提升孩子的语言表达能力和及时的归纳总结。帮助孩子在现有的知识、认识上有所提升。如:孩子说画上有三个人,(师:这是画上主要人物)还有说;椅子、镜子(师:这是背景)。我还运用了联想法例:让孩子想一想,听一听,画中的人祈祷在说什么。    还能做的更好的方面有:在形式分析阶段方面在孩子充分描述作品、理解作品后,老师应着重从作品的构图、色彩方面分析作品的特点作品给我们有怎样的感觉,提升孩子美术欣赏的能力。

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